Resumen de la entrevista

Ganna was born in 1983 in the Ukrainian Soviet Socialist Republic, which means her childhood straddles two worlds. She was eight years old when the Soviet Union collapsed. She grew up not in a stable post-independence country, but in the turbulent and disorienting years of the 1990s, a decade of economic collapse, identity uncertainty, and the painful construction of a new national reality. By the time she was a young adult, Ukraine had already lived through the

Orange Revolution (2004). By 2014, she was thirty-one. This generational position is exceptional and absolutely central to understanding her story. Ganna is not someone who read about the Soviet Union in history books, she lived in it, however briefly.

She belongs to a generation that had to learn, over the course of their own lifetime, what it meant to be Ukrainian rather than Soviet, and that process was never simple, clean, or finished. Starting the interview here, with her earliest memories, her family, her childhood home… is not just about establishing biographical facts. It is about understanding the raw material of her identity: the language spoken at home, the stories her parents and grandparents told, the things that were celebrated and the things that were never mentioned. These are the foundations on which everything else rests.

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Fondo

Proyecto de innovación docente - "Narrar el pasa do, enseñar el presente: aprendizaje activo con fuentes orales"

Proyecto de innovación docente - "Narrar el pasa do, enseñar el presente: aprendizaje activo con fuentes orales"

Este proyecto de innovación docente tiene como objetivo introducir al alumnado en una metodología activa y crítica de aprendizaje basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), cuyas raíces se encuentran en el enfoque constructivista del aprender haciendo de John Dewey. En concreto, se pretende introducir en la práctica docente el uso de entrevistas orales, una fuente habitual en la investigación para conocer y analizar el pasado reciente dentro de las Ciencias Humanas y Sociales, para favorecer el espíritu crítico del alumnado. El proyecto no se limita a la realización de entrevistas: implica una profunda inmersión temática por parte del alumnado, que debe investigar previamente el contexto histórico, social o cultural sobre la temática de la que va a versar la entrevista que va a desarrollar. A partir de esa base de conocimiento, el alumnado no elaborará simplemente un informe final, sino que se enfrentará en una fase posterior a un debate crítico contra un programa de IA Generativa. Esta confrontación servirá para poner a prueba los conocimientos adquiridos y, sobre todo, para demostrar la capacidad de análisis, interpretación y reflexión crítica que pueden alcanzar los seres humanos cuando adquieren conocimiento de forma activa. Este enfoque busca fomentar competencias clave como la autonomía investigadora, la argumentación, el pensamiento crítico y el diálogo con nuevas herramientas tecnológicas. El alumnado será el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, siempre acompañado por el profesorado responsable de la asignatura o por el IP del proyecto. El desarrollo se estructurará en varias etapas evaluadas individualmente, y culminará en la creación colaborativa de un Archivo de Fuentes Orales con valor académico y divulgativo, que quedará integrado en la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Este archivo será fruto del trabajo colectivo y servirá como legado y recurso para futuras investigaciones y proyectos docentes.

Cómo citar esta entrevista

Prokhorova, G., entrevistada por Cristina Moreno-Torres el 17 de abril de 2026 en Madrid-Tallín (online), vocesdelpasado-uc3m, FND-002/02/45

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