Resumen de la entrevista

Miguel creció en una infancia marcada por la dictadura de Franco y por la fuerte represión que sufrió su familia debido a la militancia republicana de su abuelo. Relata que a su abuela le confiscaron la casa y a su padre le prohibieron acceder a la universidad, lo que lo convirtió a él en la primera generación de su familia en obtener estudios superiores. Tras la muerte de Franco en 1975, fue testigo de un cambio profundo y positivo en el sistema educativo, en el que desaparecieron los castigos corporales y la disciplina autoritaria. A los 18 años se trasladó a Barcelona para estudiar en la Universidad Politécnica de Catalunya y posteriormente en ESADE, donde más tarde trabajó durante siete años como profesor e investigador. Durante su estancia en la ciudad, vivió de cerca el impacto del terrorismo de ETA, destacando el atentado de Hipercor como un punto de inflexión que provocó un amplio rechazo social hacia la violencia. En 1998 decidió mudarse a Estados Unidos por motivos familiares y profesionales, tras casarse con una mujer estadounidense, y se estableció definitivamente en Washington D. C. Allí trabajó como consultor para diversas agencias gubernamentales y de inteligencia, antes de regresar al ámbito académico en Wisconsin en 2014. Al reflexionar sobre su trayectoria, afirma que haber crecido bajo un régimen autoritario le otorgó una sensibilidad especial para trabajar en países en conflicto en distintas partes del mundo. Finalmente, considera la Transición española un periodo histórico clave que permitió la consolidación de España como una democracia moderna y estable.

Equipo de entrevista

Fondo

Proyecto de innovación docente - "Narrar el pasa do, enseñar el presente: aprendizaje activo con fuentes orales"

Proyecto de innovación docente - "Narrar el pasa do, enseñar el presente: aprendizaje activo con fuentes orales"

Este proyecto de innovación docente tiene como objetivo introducir al alumnado en una metodología activa y crítica de aprendizaje basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), cuyas raíces se encuentran en el enfoque constructivista del aprender haciendo de John Dewey. En concreto, se pretende introducir en la práctica docente el uso de entrevistas orales, una fuente habitual en la investigación para conocer y analizar el pasado reciente dentro de las Ciencias Humanas y Sociales, para favorecer el espíritu crítico del alumnado. El proyecto no se limita a la realización de entrevistas: implica una profunda inmersión temática por parte del alumnado, que debe investigar previamente el contexto histórico, social o cultural sobre la temática de la que va a versar la entrevista que va a desarrollar. A partir de esa base de conocimiento, el alumnado no elaborará simplemente un informe final, sino que se enfrentará en una fase posterior a un debate crítico contra un programa de IA Generativa. Esta confrontación servirá para poner a prueba los conocimientos adquiridos y, sobre todo, para demostrar la capacidad de análisis, interpretación y reflexión crítica que pueden alcanzar los seres humanos cuando adquieren conocimiento de forma activa. Este enfoque busca fomentar competencias clave como la autonomía investigadora, la argumentación, el pensamiento crítico y el diálogo con nuevas herramientas tecnológicas. El alumnado será el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, siempre acompañado por el profesorado responsable de la asignatura o por el IP del proyecto. El desarrollo se estructurará en varias etapas evaluadas individualmente, y culminará en la creación colaborativa de un Archivo de Fuentes Orales con valor académico y divulgativo, que quedará integrado en la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M). Este archivo será fruto del trabajo colectivo y servirá como legado y recurso para futuras investigaciones y proyectos docentes.

Cómo citar esta entrevista

García Gosalvez, M., entrevista Alessandro Mason y Martucci Dean el 9 de abril de 2026 en Madrid, vocesdelpasado-uc3m, FND-002/02/42

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